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网络教学在思想道德修养与法律基础课的应用的现状

来源:苹果彩票2018-03-04 09:32

摘要:

摘要:普通高校思想道德修养与法律基础课(以下简称思修课)承担着培养和塑造当代大学生马克思主义人生观、价值观、道德观和法治观的重大任务,肩负着维护高校意识形态安全的重要使命,引导高校“培养什么样的人...

  摘要:普通高校思想道德修养与法律基础课(以下简称思修课)承担着培养和塑造当代大学生马克思主义人生观、价值观、道德观和法治观的重大任务,肩负着维护高校意识形态安全的重要使命,引导高校“培养什么样的人”“怎样培养人”的价值定位和目标导向。随着信息网络技术走进校园,高校思修课实现了教学理念、教学手段和教学方式的转变,网络教学成为一种新的教学模式运用在思修课上,呈现出网络教学的优越性的同时也存在着一些问题。


  关键词:高校;思想道德修养与法律基础课;网络教学


  近年来,普通高校思政课一直致力于在教学形式、方式方法上的创新和改革,信息网络技术的发展,为普通高校思政课提供了一种新的教学形式。随着网络技术走进课堂,思修课率先进行了网络授课与传统授课模式相结合的教学改革实践,在改革和探索运用网络教学模式组织实施教学过程中总结了大量的经验和教训,提高普通高校思修课网络教学的实效性,充分激发大学生的自主学习能力,是普通高校思政课的努力方向和奋斗目标。


  普通高校思修课运用网络教学模式组织实施教学,是以现代信息技术为基础建立起来的教学活动,主要突出的是学生自主式学习和探索式学习的特征,与课堂教学互为补充、相互整合的一种教学模式。


  思修养课是以珍惜和适应大学生活,开拓人生新境界为切入点,紧扣大学生成长中遇到的问题,有针对性地展开马克思主义人生观、价值观、道德观和法治观教育,引导大学生树立远大理想,陶冶高尚情商,养成良好的思想道德素质,增强社会主义法治观念。本课具有鲜明的实践性,网络教学恰恰符合了这一特征。


  一、网络教学给思修课带来的新变化


  (一)教学方式具有独特性


  网络教学呈现出来的是一种信息化的教学特征,思修课本身注重实践性、注重与学生的日常生活相结合。网络教学使教师可以通过网络技术设备和媒介把学生现在或未来在生活、工作、学习中遇到的问题,用生动鲜活的方式传递给学生,让学生感同身受,激发学生自主探究的学习热情。


  网络教学形式灵活性强,它不受教学时间、教学地点、教学内容等因素的限制,网络教学打破了时间和空间的限制,教师和学生可以随时随地通过网络开展教学、互动交流、讨论等活动。这从根本上补充传统教学以黑板、幻灯片、课本、教师讲义等教学方式的不足,提高了思修课的教学效益,同时也能实现老师和学生在教学资源上的共享,通过网络获取丰富的教学资源,并分享给彼此,真正实现了校与校之间、地区之间、全国范围内的资源共享,拓宽了思修课的深度和广度。


  (二)学生学习方式的改变


  思修课实施网络教学,使学生的学习方式由被动式学习向自主式学习转变,学生在学习上掌握了主动权。传统的思修课的教学模式是教师讲学生听,使教师成为机械的知识的灌输者,学生成为被动的知识接受者,很难调动学生积极主动地参与课堂教学,甚至由于部分学生的兴趣和认识水平的不同,更多地选择在课堂中做一个“旁听者”使思修课教学效果不尽如人意。


  高校思修课运用网络教学,让学生自主选择学习内容、学习方法、学习的时间空间等,通过翻转、分组讨论、师生互动等方式激发学生的学习兴趣。比如说:利用翻转课堂、分组讨论,把一些具有探索性又与生活实践相关的问题留给学生,给学生一定的时间去思考、探索、研究,以视频、诗歌、舞蹈、绘画等等形式来展示他们对这个问题的思考、想法和观点。在课堂上展示给其他同学,这样同学之间可以就这一问题进行讨论,畅所欲言,发表自己的观点,在学生讨论和思考的过程中,能够辐射到与本课程相关的更多的知识,这不仅仅是通过用学生感兴趣的方式来培养自主式学习和探索式学习的能力,更重要的是通过学生之间的相互讨论、互通有无,使学生获得更多的知识,实现教育资源共享。同时,在这种合作竞争的学习过程中,学生要整合自己的语言和策略,准确地表达自己的观点,说服其他同学,这不仅培养了学生的思维能力、语言组织能力、语言表达能力,还会促进学生积极主动地参与到课堂教学中来,自主深入地思考、研究新的知识。这也是学生进行新知识结构的构建过程,是提高思想道德修养与法律基础课课堂教学质量和效果的途径。


  (三)教师角色的改变


  实施思修网络课教学,使思政治教师的角色发生了根本性的转变,教师由传统教学中的知识传授者转变为教学资源的整合者和组织者,由课堂的管理人转变为学生的领路人和合作人,在网络教学中教师不仅要传授知识,更多的是要与学生一起学习,在这个过程中起到督促、帮助、引导的作用。通过网络平台与学生建立起平等、互相学习、互相督促的合作关系,树立为学生服务,以学生为主的教学意识。


  二、网络教学在思修课运用中存在的问题


  (一)思修课网络平台缺少吸引力


  网络平台直接关系到网络教学的效果,网络教学有效运行需要全校网络资源的有效整合和网络平台的更新与维护。目前,许多高校都是购买国内外比较成熟和完善的网络教学平台,多数都存在着功能简单、内容单一、更新速度慢、缺乏特色和吸引力的问题。网络教学平台呈现出“幻灯片+题库”的这种“虚有其表”的低水平现象。网络教学平台采取的形式是将教学内容简单地粘贴复制,出现了课本内容搬家、幻灯片搬家、案例搬家、音频视频资料搬家的现象,难以满足自主学习的需求。


  (二)高校大学生缺乏自主学习的能力


  运用网络教学模式组织思修课教学,更多地强调学生自主学習,思修课所教授的对象是大学新生,由于学生在中小学教育中,已经养成被动式学习习惯,在接受和运用以自主学习为基础的网络教学存在一定的困难,思修课在网络教学实践上,要求学生自主地选择学习内容、学习方法、自主分析问题解决问题、自主评估学习效果等一系列学习活动,这对大学新生来讲,需要学生在学习中经过长时间的自主学习能力的培养才能实现。


  三、高校思修课网络教学优化策略


  (一)健全高校思修课网络教学平台管理机制,提高应用意识


  构建合理的管理体制是网络教学平台在高校思修课中有效应用的重要保障。首先设置合理的管理部门,网络教学平台应用并不是简单的技术应用行为,而更重要的是一种教学行为。因此,在实际应用中,高校要合理进行部门设置,充分发挥教务处和网络信息技术支持部门各自的作用,教务处主要负责政策上制定和引导,网络信息技术支持部门负责培训和技术支持服务,两部门协同合作,各司其职,共同推动网络教学平台在高校中的推广应用。其次,提高网络教学平台应用意识,是否重视和提高网络教学平台的应用意识,是思修课展开网络教学、实现教育现代化的重要前提。网络教学平台的应用和管理是一项复杂的系统工程,它涉及了包括学校管理层、思政课教师、学生等方方面面。因此学校要在支持网络教学平台的基础上,加大资金和技术上的投入,营造良好的网络教学环境,引导和鼓励思政课教师应用网络教学平台的积极性和主动性;思政课教师要在提高自身教学能力和计算机技术的同时,加强对网络教学平台的研究和实践探索,改变教学理念,实现现代化教学目标,引导学生认识和了解网络教学平台,接受和习惯网络教学活动,掌握网络教学平台的学习方法。


  (二)丰富教学体制和教学内容,增加思修网络课的吸引力和互动性


  网络课堂与传统课堂师生面对面教学模式不同,网络课堂教学的关键是优化教学内容和丰富教学方法。在高校思想政治理论课网络课堂教学过程中,要充分考虑不同专业学生和每个学生理论基础差距、专业差距,全面、详尽、系统地制作网络课件,使各个理论层次的学生都能从中受益。可以通过专题教学、案例教学和视频教学等有效形式重組思修课教学内容,在充分调研的基础上,网络课堂从大学生关注的社会热点、难点和兴趣点出发,结合不同专业学生学习的实际需求,构建形式多样而又特色鲜明的主题板块,开设诸如红色文化之旅、焦点话题、时事热点、影视赏析等专栏,开通聊天室、讨论区、习题区、择业区、创业区等互动版块,将专业知识、社会热点和实践特色有效融入到网络平台,丰富教学资源,增强思想政治理论课网络课堂教学平台的互动性、时效性和趣味性。


  (三)提高学生自主学习能力,树立自主学习意识


  高校思修课教师应该面向大学生开展网络学习的培训。加强网络学习重要性的宣传,改变部分学生动机不纯、网络学习经验和技巧不足的现象。对一些喜爱网络学习的学生要给予表扬和奖励,以便激发学生学习思修网络课的积极性。思修课教师要指导学生如何有效地开展自主学习,有意识地培养学生自主选择学习目标、学习内容和方法的能力;自主发现和提出问题的能力;运用合理方法解决问题的能力;善于归纳总结的能力;自我掌控的能力等,在此基础上引导学生树立自主学习意识。


   参考文献: 

  [1] 黄焕初.“思想道德修养与法律基础”课实践教学的目标与路径[J].思想理论教育导刊,2006,10(94). 

  [2] 龙晓菲.浅论“原理”课“网络·课堂·实践”一体化教学模式的构建[J].思想理论教育导刊,2014,(05). 

  [3] 杨丹丹,甘露,周玫.当前我国网络平台应用及管理[J].教育与职业,2015,7(827). 

  [4] 郑洁,梁虹.高校思想政治理论课网络教学的现状、原因及对策[J].学校党建与思想教育,2017,1(544). 

  作者简介:马明亮,讲师,内蒙古自治区呼和浩特市,内蒙古师范大学马克思主义学院。 

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